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課程介紹

时间:2016-10-18 09:31:50  来源:  作者:梁豐雙語編輯


 

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IB課程介紹:

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IB(International Baccalaureate)課程是联合国教科文组织授权IBO(国际文凭组织)开发的国际課程,总部设于瑞士日内瓦,正式成立于1967年,在联合国教科文组织拥有教育咨询伙伴的地位。目前,全球已有141个国家和地区拥有IB学校总计超过3400所。

IB課程最大的特點就是在教書的時候不忘育人,它有一整套手段來培養學生們的自我推銷能力,社交能力,與人相處能力,寫作能力,特別是口才。IB專注于提高學生的批判思維能力和探索精神,學校用寬松、鼓勵創造、以學生爲主的教學方式,讓學生主動領悟知識。通過IB體系培養出來的學生,其綜合素質普遍很高,他們的能力主要表現在課題研究、發表獨立見解以及社區服務等方面。將IB拿來與國內更爲人知的A-level課程進行比較,IB課程是爲全世界的一流學生設計的,具有統一的教學大綱及教材,統一的題目、統一的評卷和評分標准,對世界各國的學生一視同仁,被稱之爲國際教育的一個統一度量衡;而A-Level課程則是以英國文化爲核心針對英國本土學生而設計的。

 

幼小项目課程介紹

幼小項目針對3到12歲的少年兒童設計,強調探究性,其核心是形成對重要概念的理解、形成積極的態度、掌握基本的知識和技能、采取負責的行動。它強調學科交叉,以六個超學科主題作爲知識框架,以學生自主探究作爲主要的學習方法,通過課內外多種學習方式促使學生全面發展。幼小項目以學生爲本,全面提高學生的綜合素質,開發學生的潛能,培養學生的健康人格。

任務:

專注于學生在學術、社交和情感方面的健康發展;

鼓勵學生獨立自主學習,並爲自己的學習負責;

支持學生爲理解世界及改善社會生活所做的努力;

幫助學生樹立自我價值觀,並在此基礎上形成世界公民意識。

Subject學科:

1)語言Language;

2)社会学Social Study;

3)數學Mathematics;

4)科學Science;

5)藝術Art;

6)体育社会健康教育Physical Social Healthy Education.

書面課程:幼小項目最有意義並富有特色的就是六個跨學科主題。這六個主題可以給全世界從事IB課程教學的學校提供機會,使其將地方問題和全球問題融入課程並且有效地讓學生突破某一學科領域學習的局限。 

1)我們是誰:探究自然本身,信念和價值,身心、社交和精神的健康,人際關系包括家庭、朋友、團體和文化,權利和責任,作爲人意味著什麽。

2)我們處于什麽時空:探究時空的方向、個人的曆史、安居和旅行、人類的發現、探索和遷移,從地方和全球的角度探尋個人之間及文明之間的關系。

3)我們如何自我表達:探究我們怎樣表達觀點、感情、自然、文化、信念和價值;我們怎樣自我反省,擴展和享受我們的創造力;對藝術的欣賞。

4)世界怎樣運動的:探究自然界及其法則,自然界(物理的和生物的)和人類社會之間的交互作用;人類怎樣運用對科學原則的理解;科技的進步對社會和環境的影響。

5)我們如何自我組織:探究人爲體系和團體的互動聯系;組織的結構和功能,社會決策,經濟活動及其對人類和環境的影響。

6)共享地球:人們在與他人及其他物種分享有限資源的鬥爭中享有的權利和責任;團體內部及團體之間的關系;機會均等的權利;和平和爭端的解決。

要培養的十二種態度:

1)欣賞:能欣賞世界的和本民族的優秀文化遺産。

2)承諾:孜孜不倦,勤奮好學,能夠約束自己,富有責任感。

3)信心:樹立個人學習的信心,有勇氣冒險,能學以致用,有果斷的決策能力。

4)合作:能因勢利導,靈活應變,與他人良好地合作。

5)創造:處理問題、應付複雜局面時具有創造性的思維方式。

6) 求知:对世间万物如世界、人类和文化充满好奇。

7)包容:設身處地爲他人著想,理解包容他人的思維方式和情感。

8)熱情:積極進取。

9)自立:獨立思考、獨立判斷、獨立決策。獨立提出問題、分析問題和解決問題。

10)正直:忠厚老實,處事公正、爲人正直。

11)尊重:尊重自己,尊重他人,尊重身邊的世界。

12)寬容:感受差異,尊重差異,恰當處理差異。

所有的學生每年都要解決每一個主題(3-5歲的學生每年解決六個主題中的四個)。這些跨學科的主題可以幫助老師開發一些關于重要理念的探尋-調查項目,項目可由學校確定,並且要求學生有很高的參與度。這些探究很重要也很有深度,通常持續幾周。 

由于這些理念同校外的世界相連,學生參與其中時能以發人深思的方式去理解,因此學生就會反思自己作爲學習者的角色和責任,從而積極地參與到他們的教育中來。所有的學生都將認識到探究包括使自己參與到對某一重要理念的深層探索過程中來,還會認識到老師回收證據看他們對那個理念在多大程度上理解的意義。他們將會期望能夠以多種方式工作——以自己的或群體的方式,從而讓自己以最大的優勢去學習。

展示是幼小項目中非常重要的一部分。在此項目的最後一年,所有學生都要參加一個協作性的跨學科探究活動,此過程包括對現實問題進行發現、探索並提出解決方法。作爲幼小項目的終極體驗,展示給學生提供了激動人心的機會,可以讓學生去展示他們自主學習的能力及對自我學習負責任的態度。

 

中学项目課程介紹

中學項目面向年齡在11到16歲的青少年,爲期5年,該項目提供的學習框架鼓勵學生成爲有創新精神、有批判能力及自我反省能力的人。它強調知識綜合、國際文化和國際交流,是大學預科項目的最佳銜接。它受三個基本概念引導:整體化教學、多元文化意識及交流,以培養他們具備終身學習的技能和態度爲目標,這些都是學習者在21世紀生活中不可或缺的品質。

任務:

1)專注于學生在智力、社交、情緒和身體方面的健康發展;

2)讓學生能夠理解和應對社會的複雜性,爲學生提供他們所需的技能和人生態度,以幫助他們對未來采取負責人的行爲;

3)通過八門學科的學習保證學生知識的深廣度和理解力;

4)要求學生至少學習三門語言以幫助學生理解本民族文化和其它民族文化;

5)爲學生提供機會,以便學生對某一感興趣的領域進行獨立研究。

課程結構:中學課程以人爲中心,包括構成網狀結構的五大領域和八大學科,注重學科領域的交叉滲透,注重學生的主體發展,注重社會實踐。

Subjects八大學科包括:

1)Language A语言A(Chinese语文);

2) Language B语言B(English英语);

3)Mathematics數學;

4)Arts藝術:

5)Humanities人文;

6)Technology技術;

7)Physical Education体育;

8)Science科學

學生在最後一年要從事一項獨立的“個人項目”來展示他們的技術和理解能力。

五大領域:

1)學習方法(ATL)代表學生在項目內外開發和運用的學習技巧。 

2)社區與服務考慮的是,學生怎樣能夠了解自我在團體中所處的位置並且促使自我在新的環境中采取積極行動。

3)健康與社會教育旨在幫助學生掌握技能,使他們能夠成爲社會中有意義的成員;他們也會學到他們是怎麽進步的,以及如何做出與他們的幸福相關的明智決定。

4)環境:探索人類是怎樣同世界相互影響的,以及我們在實質上的、自然的和人爲的環境中所起的作用。

5)人类独创力:处理的是人类的思维是怎样影响这个世界的,同时考虑人类思想和行为所带来的结果。 评估:中学的评估标准全世界是一致的。为了保持IB评估的严格要求,中学评估模式执行相关的标准,评分不是以其他同学为准,而是看你是否达到了課程标准的要求。老师会安排多样有效的评估方式(包括考察和考试),以便学生根据IB界定的目标来展示成绩。

這些內容包括:

1)open-ended, problem-solving activities开放性问题的解决活动

2)investigations調查

3)organized debates有组织的辩论

4)analysis and reflection.动手实践 

5)analysis and reflection.分析和反馈 

爲了同“學習方法(ATL)”的精神保持一致,學校也運用定性和定量的評估策略和工具,來提供互評和自我評估的機會。

 

大学预科项目課程介紹

DP項目面向年齡在16-19歲的學生,學制兩年,學生在高一階段先進行爲期一年的Pre-IB的學習,高二起正式注冊,學習IB課程,高三參加IB組織的全球性統一考試。該課程使不同國家的中學生都能在同樣的教學大綱、同樣的評估方式下取得同樣價值的文憑。此項目是學術型很強的教育項目,有期末考試,旨在幫助學生爲在大學和以後的生活中取得成功做准備。此項目專注于學生的智力、社會、情感和身體的健康發展。此項目得到世界頂尖級大學的認可。

IBDP使學生准備好了積極參與到這個快速變化、日益全球化的社會中來,因爲他們:

1)體能、智力、情感和道德上得到了會面發展;

2)通過六個學科組的課程學習獲得了深廣的知識和理解力;

3)發展了技能,養成了積極的學習態度,爲接受高等教育做好了准備;

4)學習至少兩門語言,增強了對文化的了解,包括對自己民族的;

5)超越傳統的學科限制做出聯系,通過本項目課程的獨特理論來探索知識的本質;

6)通過對一門或多門學科的透視,學生要在某一興趣領域進行有深度的研究,並且寫出拓展性論文。

7)通過創造、行動和服務提高了學生個人和人際關系的發展。

三大核心課程:

1)拓展性论文(Extended Essay):要求学生对所学DP学科的某一问题进行深入独立的研究,要能写出4000字的文章。这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会,并使学生熟悉独立研究的方法。

2)知识理论(Theory of Knowledge):培养学生的判断性思维以及综合归纳能力,形成系统的学习方法。鼓励学生对基础知识进行质疑,防止主观臆断和思想意识上的偏见,增强学生进行理性分析和表达的能力。

3)创造、行动、服务(Creativity, Action and Service):让学生在整个DP项目学习的过程中参加一系列的活动。“创造”意在鼓励学生从事艺术和创造性思维;“行动”意在设法通过体力活动来培育健康的生活方式;“社区服务”意在为具有学术价值的新的学习提供一种工具。这一課程的三个方面将让学生通过经验学习来促进个人和人际的发展,开启自我发现的过程。

六類學科課程:

1)Language A语言A(母语、母语文学)

2)Language B语言B(母语以外的现代语言):英语

3)Business Management商业与管理、Economics经济学、ITGS 全球社会中的经济技术

4)Science科學(Biology生物、Chemistry化學、Physics物理、ESS環境系統與社會)

5)Mathematics 数学(数学包括标准水平数学研究、标准水平数学、高级水平数学)

6)Arts艺术(Visual Art视觉艺术、Film电影)

學生必須在前五組學科中各選一門科目,以保證知識的寬度和理解力。學生可以從第六組中選擇一門藝術科目或者從第三組或第四組中另選一門作爲選修。

至少三門(不超過四門)是課時爲240個小時的高水平課程(HL),其它的課程是課時爲150個小時的標准水平課程(SL)。

评估: IBDP采取内部评估与外部评估相结合。内部评估在两年的学习期间由学科教师按照评价标准完成,并提交IBO指定的评审官进行评审。内部评估一般占最后成绩的25-50%。外部评估的IB全球考试每年两次,北半球学校一般参加五月份的考试。考试由IBO统一安排,学生在各学校参加考试,由IBO发布最后成绩。

IBDP課程的總分爲45分,即6門學科,每門滿分7分,共計42分,TOK和EE合計3分。總分達到24分,就可以獲得IB文憑;總分38分以上,便可以進入世界名牌大學。

評估按照相關標准執行,即學生的成績是按照基于每一科目的課程目標預先設定好的評估標准來進行評估的,而不是按照參加同一個考試的其他學生的水平來評估的。據統計,學生獲得的分數一直都很穩定,各個大學都很看重DP評估的嚴格性和一致性。

  

韩国課程介紹

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